女儿04年12月属猴，计划今年九月入学，可是掐指一算还差3个多月才到教委规定的六岁标准，虽说上学年龄早是早了点，可是到明年才上年龄偏大不说，今后这一年怎么合理安排是个很麻烦的问题，因此上学的计划先这样预备着，实在不行也没有办法，不能强求。
女儿目前上幼儿园大班，因为班上上半年的孩子居多，大多数到了适学年龄。
老师们为了孩子更好更快的适应小学教育，从上学期开始已经着手幼小衔接的准备，女儿班上每天都有适量的作业，自己把当天的作业内容抄到小本子上，写得也是越来越工整和迅速。每天的作业或拼或写、描红、算术和蒙氏数学，几乎不重样，大概二十来分钟，女儿自己做起来很认真且快乐。
从这个学期开始，作业的数量和难度有所增强，周三晚老师布置2张拼音和汉字，棉袄、雷电、菜、足球等等很难的汉字，不是描红得自己写，笔顺什么的也没有列，领着女儿画画回来吃好饭9点开始写，1个小时都没有写完，看着她拼命睁大打瞌睡的眼皮认真的一笔一划，我看着都心疼，只好手把手的教完。睡到半夜女儿小声嘀哭着嚷嚷~~~，我不会写这个、我不会写这个，怎么办……搂着低语“不会不要紧，慢慢来，多读多写自然就会了”，这才慢慢地放轻松睡下去，担心她再难过，一直陪着睡到天亮。
试想一下，处在幼儿园时期的小孩已经被作业折磨得睡不安稳，担惊受怕这当然不是件好事，压力来得太快太早，对生活质量构成了威胁，我们作为家长和老师是不是该松松紧绷的铉，降低要求释放压力，让他们具备一份良好的心态，轻松面对学业和成长。
因为马上面临幼升小，老师总是强调：下个学期孩子们就要上小学，小学可没有幼儿园这样轻松了，学的东西多且快，一个知识点没学好势必会影响之后的学习，督促家长们抓紧。老师这么紧张，孩子们事必也会紧张。
老师或者家长总是以这种逻辑思维督促孩子，比如：以后上小学了就没有时间玩、每天都要写好多作业、不能睡懒觉了等等，虽说这些都是实际情况，但是总这样说给孩子听，孩子们怎么可能爱上学校，相信孩子们肯定不是那么情愿和盼望着小学生活，觉得剥夺了他们的自由和游戏时间。
早先月前，女儿曾表示过“妈妈，我真的好不想长大，想一直是个快快乐乐的小宝宝，妈妈也不要长老……”
于是，我告诉她“长大就可以象哥哥那样有更多的知识，可以交到更多的好朋友，还能骄傲自豪的戴上红领巾……”
听后女儿低语着“不想上学……”
上学这个问题已经给她产生了困惑，正因为不了解或者片面的了解让她恐惧和害怕，如今的素质教育让学龄前儿童的压力来得太快，也太大了。
我不希望小学生活在女儿心里有负面抵触的情绪。
相当初她上幼儿园前，我们交流和憧憬着幼儿园的生活是快乐、和谐和健康，有兴趣、有伙伴、还有知识的一个小朋友生活的大环境，小丫头2岁4个月插班进小小班时，丝毫没有抵触情绪，头三天虽不是太主动的融入其中，自己在旁观察和了解；两周后已很快乐的融入其中，几个志同道合的好朋友组成了个小圈子；一个月后的五一长假总是念叨‘怎么还不上学……’；两个月以后快乐的在大舞台上蹦蹦跳跳，表演滑稽、可爱的小丑舞，而且还位居正中。
小学自然有较多不同于幼儿园的地方，但我们作为家长的是不是应该往积极、希望的方向引导。比如红领巾、课堂生活和自习生活，知识和见识方面的拓展更宽广。
在我看来，适当的给学龄前儿童减减压，不要给他们太大的压力，让他们能轻松、愉悦的盼望着小学生活，这才是我们应该主要思考的方向。