例证法，是中学生最常用也最喜欢用的论证方法，但往往用得机械且带有随意性，因而把事例用活是写出议论文特色的致力点之一。
引例是议论文中的叙述，不要认为只要把可用的事例照搬进去就行了，而要认识到这种叙述不同于记叙文，它力求简洁，并根据论证的需要作技术性处理。我们知道，同一个事例可以证明若干个道理，比如“滴水穿石”，可以说明勤奋的道理，也可以说明持恒的道理，还可以说明专一的道理，那么我们在讲述“滴水穿石”故事的时候，就应该根据所要说明的道理而有所侧重，不应当是同一种叙述。引述事例要突出能够证明中心论点的部位，除必要的交代外，删去与论证无关或关系不大的内容，把事例典型化。
夹叙夹议是用活事例的高招。议论文是为了讲道理，用事例是为讲道理服务，把一个事例分解开，穿插着析理，边叙边议，让叙议融为一体，其论证效果非同寻常。下面这个片段就是把事例一分为二，夹叙夹议，叙议结合。请看：
学海无涯。苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。”苏轼啊苏轼，天下的字知多少？人间的书有几何？中国上下数千年，多少个朝多少个代，有多少种古文字？纵横960万平方公里，56个民族，又有多少种语言，多少种文字？试问“识遍天下字”的人，还敢以“识遍天下字”自居吗？这太多太多的字所组成的太多太多的书，还有人敢说读尽了吗？后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识，窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。从此，他孜孜不倦地致力于读书、学习，最终成为赫赫有名的一代文毫。是啊，学海无涯，只有“苦作舟”，才能获得成功的希望。
用排比法连引事例，既有广度又有力度，既简洁明了又增强气势，富有艺术性。《说“疑”》中有个典型例段：“疑是思之始，学之端。”科学上的重大突破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，往往就是从疑开始的。“苹果为什么落到地上？”这个“疑”，对于探索“万有引力”的牛顿曾有极大的启示；“水开了，茶壶为什么跳起来？”这个“疑”，使瓦特发现了蒸汽的力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样？”这个“疑”使伽利略发现了等时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中惯常所见，然而，寻常人熟视无睹，唯有具探求精神的人对此产生“疑”，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。宋朝思想家张载说得好：“于不疑处有疑，方是进矣！”——这个例段连举牛顿、瓦特、伽利略三个事例，巧妙地构成排比，言简意赅，一气呵成，论证有力。
运用事例论证，要善于把概括举例（不交代时间、地点、人物，只叙述某种现象或某类事情）和具体事实结合起来，还要注意繁简搭配。一般来说，主要的事例用繁笔，辅助的事例用简笔；单个事例用繁笔，多个连引用简笔；新例趣例用繁笔，熟例供例（命题材料）用简笔。一篇之间多处用例，最好不要一味繁或一味简，错落有致才用得活。