河北徐水 王天龙
其实，我们都称校工贺兰“老师”，不称他“师傅”。因为他很像老师，而不太像校工。
作为校刊“头牌”记者，我当然乐意采访贺兰老师。但主编叮嘱我：“采访时间只有上午半天，（天啊！也就是三个课间。）我这儿就等着你发清样了。别啰唆，是我看得起你，我也一大堆作业没动呢。”
我们这位校刊主编大人比我还小一岁，但文采了得，语文成绩总比我好。或许这回采访贺兰老师有了显著成果，我就坐她那把交椅了。不过，贺兰老师有个特点：你不想采访他的时候，总能看见他；你一想采访他了，就很难遇见他。好了，我先到学校库房看看去，他出现在那儿的频率很高。
学校库房被“铁将军”把守着，贺兰老师不在。这我本来应该想到嘛！一问保管员，才知道去八年级6班修开关去了。好，我就去八年级6班了。不幸得很，上课铃响了，下课再说吧。
好不容易下课了，我跑到八年级6班。没有啊！“贺兰老师不是来给你们班修开关了吗？他又哪儿去了？”
“还说呢，”一位看上去很像是班长的同学说，“他批评我们了，批评我们私自修开关，说我们把开关接在‘零线’上了，不合格。我们还没学关于‘电’的知识，他先给我们上了一课。”
“他现在去哪儿了？”我问。
那位同学说：“去七年级10班了。他们班暖气出毛病了。”
于是，我急急忙忙跑到七年级10班。这个班的班主任告诉我，贺兰老师去镇上买暖气配件了。
得了，也快上课了，下节课再说吧。反正他也一时半会儿回不来。
终于又下课了，我来到七年级10班：“贺兰老师还没回来吧？”
“谁说的？贺兰老师早把暖气配件买回来，把暖气修好了。”一个个头很矮的小同学很认真地对我说。
天啊！看来今天我的运气真是糟透了。“你该知道他又去哪儿了吧？”
“我知道，校长把他叫走了。”
这就好办了。我急匆匆跑到校长办公室：“校长……贺兰老师……”
校长表情很严肃：“是这么回事，九年级一位同学拉肚子，很严重。我叫贺兰师傅用学校的三轮车，把那位同学送镇卫生院了。”
我祝那位同学好运，但是我今天的采访就要泡汤了。我不死心，问校长：“那贺兰老师今天上午还能不能回来？”
“放心，贺兰师傅今天上午一定回来，他还要把学校的扩音机从镇上捎回来，下午还要召开全校大会呢！”校长的表情缓和了许多，“贺兰师傅把拉肚子的同学放在卫生院，先由班主任陪着。贺兰师傅马上就回来了。”
原来山穷水尽，现在又柳暗花明了：“他先回哪儿？”
校长说：“广播室啊，他必须先把扩音机调试好。”
放学铃响了，我追赶到广播室，广播员正在广播。我问她贺兰老师又去哪儿了。广播员说：
“去买写会标的红布去了，他说吃过饭就回来，误不了写会标。”
瞧我这一番采访，你说算是成功吗？
点评：
《追访校工贺兰》是一篇耐人寻味的记叙文。乍一看，它很乱，至少有点匆忙。但如果我们回过头来再看，就会发现这篇文章写得从容不迫，很有章法。它很讲究记叙的线索——追访，越是追不上，就越能表现主人公是一个一心为公、任劳任怨的、可亲可敬的好校工。虽然校工贺兰一直没有出场，但我们也能清晰地看出他一直在满腔热情地工作着，甚至可以想象出他的一言一行。这种把主人公从记叙中拉开距离的写法，很能增强文章的魅力。
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