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十年中考作文的构思与选材
2014-02-18 21:25:23

　　中考作文要求学生从校园生活、家庭生活、社会生活中选取鲜活的素材表达中心——表达积极向上朝气蓬勃的精神；表达自尊自强自信自律的情怀；表达对“真善美”的赞颂与向往；表达对老师家长的尊敬与感恩。

　　■2005年中考作文题目《充满活力的岁月》就是让学生“放飞活力”——校运会班际之间400米接力赛的你追我赶；辩论会正方反方的唇枪舌战；艺术节摇滚乐现代舞的热情奔放；英语周情景剧的欢声笑语此起彼伏；科技节遥控航模的冲刺翻腾——至于“岁月”，只要你从时间跨度上（初中四年）写几个“活力”就行了。

　　■2004年《我们是初升的太阳》是要学生通过“集体活动（紧扣”我们“）表达积极向上朝气蓬勃的精神——校园中的球类、游泳、演讲比赛；校园外的春游秋游，参观访问、社会调查、生日聚会、当志愿者都可以写。你可以用梁启超《少年中国说》的”红日初升其道大光……前途似海，来日方长“开头；也可用”东方红，太阳升……“或”太阳出来�呵喜洋洋哟啷喏，挑起扁担郎郎吹咣吹上山冈�郎�……“还可”good morning！（早上好！）开头。

　　《我的视线》是请你用眼睛看他人、看社会、看世界——你观察校园中的景物、人物、事物；你欣赏名山大川、风雨、雷电；你遥看5亿公里外火星上的“勇气”号探测器……然后写一点感受——你为什么看“这个”不看“那个”，你为什么看“美女”而不看“帅哥”。

　　■2003年的《我想唱首歌》可以实写（以语文课本上的诗词为主）想唱《长江之歌》表达对祖国大好河山的赞美；想唱《黄河颂》歌颂中华民族伟大坚强的精神；想唱《七律·长征》赞颂红军不怕艰难险阻勇往直前的高尚品质；想唱《国际歌》抒发“全世界无产者联合起来”的情感；想唱《满江红》弘扬民族英雄岳飞悲壮的爱国热忱；想唱《哀乐》或《葬礼进行曲》缅怀革命先烈的伟业。虚写也行，你歌颂老师的奉献精神以及同学团结友爱，刻苦学习的品质。

　　■2002年的《为自己竖起大拇指》是通过一个动作表达自尊、自强、自信、自律的。你品德进步、成绩提高、竞赛获奖，你学会了骑车、弹琴、游泳、烧菜，你偶尔做了错事敢于承担责任，都可以写。

　　■2001年《有家真好》可以写“小家”的温馨，“中家”（班集体）的文明，“大家”（一个城市或祖国）的繁荣富强。

　　■2000年《我也衔过一枚青橄榄》比较难写——同学们大多没有衔过嚼过“青橄榄”（超市里的檀香橄榄、拷扁橄榄倒是品尝过），其实，青橄榄刚吃时有点酸涩，吃完之后较长时间内都会有有清香甘甜的回味。这个题目实际上是要你写一件“先苦后甜”的事——制作舰模弄破了手锯坏了板材最终做成功了能在水中航行了；学溜冰摔得鼻青脸肿最终能在冰池中自由滑行；某门功课起先学有困难后来被克服了，成绩进步了；与某同学失和之后又“第二次握手”等等。

　　■1999年《生活中的发现》要写“新”的东西——你先要想到；祖冲之发现的圆周率，牛顿发现了万有引力，歌伦布发现了美洲新大陆，瓦特发现火炉上水壶里的水沸腾时壶盖美妙的跳动（从而发明改进蒸汽机），爱因斯坦发现相对论……那么你在生活中发现了什么呢？教师公开承认自己教育教学上的差错；唱歌、演戏、看电影，学语文；校园里的树木花草挂上了中英文对照的铭牌；维纳斯原来有双臂；英语词组“祖国”原来就是“妈妈的土地”motherland，或“爸爸的国土”fathercoun鄄try（学生念了9年乃至12年英语，课本上没有“祖国”）；认识了艾宾浩斯“遗忘曲线”懂得“及时复习十分重要”；与雄狮猛虎摄影留念的惊喜；同大象蟒蛇玩耍拍照的依恋……

　　■1998《我的欢乐》可写：唱歌乐、弹琴乐、踢球乐，击剑乐、读书乐、美食乐、竞争乐、发呆乐……

　　■1997年《良师》可实写老师的优良品质；也可虚写为：文学作品、科技艺术书籍是“良师”；某种精神是“良师”；松、竹、梅、雄、鹰、海燕是“良师”。

　　■1996年《母亲》写母亲关心你思想进步、学业提高的事例，母亲对你生活的关心也可略提一笔。

　　2005年天津中考语文卷第23题“本文重点塑造一位‘德艺双馨’的老教授的形象，但是文章中描写‘妹妹’的文字也占有较大分量，作者为什么这样安排？”等都属于这类试题。同学们要提高这一方面的能力，平时必须强化整体理解的意识，要学会从大处着眼，把文章作为一个不可分割的整体来分析观察，认真体会各个部分在整体中所起的作用。

　　（三）从文章内容或思想内涵的角度提出鉴赏评价要求。

　　从文章内容或思想内涵的角度提出鉴赏评价要求的试题有两类，一类是考查学生对阅读材料内容或主旨的感悟能力，要求学生结合自己的生活实践，深入具体地阐述自己的理解。如北京市2005年中考语文第19题，“（《老北京的小胡同》）这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解（字数在100字以内）”。这类试题能反映出学生生活积累和阅读积累的厚度、反映出学生对文本的理解感悟的深度以及清晰地表达自己思想的能力；另一类则是在考查学生对阅读材料内容或主旨的感悟能力的同时，考查学生对生活的认识能力。如哈尔滨市2005年中考语文第21题，“（《永恒的母亲》）第⑤段中，母亲为了她心里的爱，甘心情愿地把自己锁了一辈子。你赞成母亲的这种做法吗？请谈谈你的看法和理由”。厦门市2005年中考语文第29题，“（《善意》）作者认为‘有时，忽略是表达善意的更好方式，它远要比及时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱的心灵’。你认同作者的看法吗？结合你的阅读感受或生活体验，具体说说你的理由”。这类试题具有较强的开放性，能较好的体现学生的思维质量，在评价文本内容的过程中，较真切地反映学生的价值观和思想认识水平，体现了语文学科工具性和人文性结合的学科特点，因此近年来受到了命题者的亲睐。

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