一、初读课文 摘录积累
1、辨字组词。
哽（ ） 赚（ ） 踱（ ） 郝（ ）
梗（ ） 嫌（ ） 跺（ ） 赫（ ）
2、摘录填表。
平日上课
最后一课
气氛
学生
老师
[方法指导]
此题主要是让我们体会小说中对比手法的作用。因为“平日上课”与“最后一课”对比，才使少不更事的小弗朗士翻然醒悟，才引起老师和镇上的人们强烈的震动和对最后一课的无限珍惜。
二、速读课文
初识小说小说不管篇幅的长短如何，都要具备三个方面的因素：精彩的故事、形象的人物、鲜活的环境。请你结合课文完成下面的填空。
1、题目是“最后一课”，如果按照小弗朗士从上学到放学的经过，可以把全文分为四个部分。
精彩的故事
上学路上（＿＿段――＿＿段）
上课之前（＿＿段――＿＿段）
课堂学习（＿＿段――＿＿段）
放学情景（＿＿段――＿＿段）
2、故事的主要内容是“最后一课”，那么，是谁在上课，谁在听课呢？与这一事件有关的还有哪些人物呢？
形象的人物
主要人物：上课的老师是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
听课的学生是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
次要人物
路上遇到的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课堂出现的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鲜活的环境
3、“最后一课”是在什么环境下进行的？
镇子上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教室外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
[方法指导]
1、小说里的每个人物都有自己的个性特点，不像故事里的人物是类型化的（如我们熟悉的“狼外婆”、三个“懒和尚”等）。
2、小说事件发生的地方一般都是生活中具体的现实场景，不像故事的地点可以是“从前有座山”。
三、梳理内容 理解人物
小说的整体感知，必须把情节、人物、环境三个方面结合起来，以达到弄清全文主题（中心）的目的。
1、用一句话概括课文的内容。
课文写＿＿被＿＿占领以后，侵略者强迫当地学校改教＿＿＿＿的事件。
2、试列举小弗朗士在最后一课上，思想感情发生变化的关键语句。
A、从不爱学习到热爱法语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、从害怕老师到敬爱老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
C、从少不更事到热爱祖国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、指出下面句子是从哪方面来描写韩麦尔先生的。
（1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）
（2）、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（ ）
（3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（ ）
（4）、他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（ ）
四、揣摩语言 试说含义
你能说说下列句子的含义吗？
1、（铁匠华希特）看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”（为什么“来得及赶到学校”呢？）
2、在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（由“字帖”怎么会联想到“国旗”？）
3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（明明知道普鲁士侵略者拿鸽子没有办法，那么此句的言外之意是什么呢？）
4、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（这里“高大”主要指哪些方面？）
五、改换人称 体会区别
1、如果把“放学”改为由“韩麦尔先生”的语气叙述，那么你的体会将有什么不同？
2、比较研究：课文以小弗朗士的口气叙述有什么好处？
参考答案
一、1、略 2、略
二、1、1段――6段、7段――10段、11段――23段、24段――末段
2、主要人物：上课的老师是韩麦尔先生；听课的学生是小弗朗士；次要人物：路上遇到的是普鲁士兵、铁匠华希特及徒弟；课堂上出现的是郝叟老头儿、从前的镇长、邮递员等；镇子上：镇公所的布告牌前；教室外：锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。
三、1、法国阿尔萨斯、洛林；普鲁士侵略者；德语
2、A、“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”“我这些课本……现在都好像是我的老朋友……”；
B、“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我……”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”“我觉得他从来没有这么高大……”；
C、“啊，那些坏家伙……原来就是这么一回事！”“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
四、
1、因为布告牌已公布学校要改教德语；
2、国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以学生会自然地产生联想；
3、嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢；
4、主要指韩麦尔先生的爱国主义精神。
五、略