直接帮助，针对孩子的语言表达所做的努力：
一、当孩子被别的小朋友打了，推倒了，玩具被拿走了。这个时候要用亲身示范的方法教孩子如何维护自己的权益(Stand up his own rights)。
具体做法是：蹲下身，拥抱或抚摸孩子的头什么的，让孩子首先停止哭泣。(很小的孩子可能还反应不过来，没哭呢。也有可能有些孩子马上就战斗回击，比如立刻起立推对方。)前提是把这些行为停止，然后教孩子正确的语言表达。
当孩子平静下来能够倾听了，先向孩子客观描述一下你看到了什么，不要有主观评价。比如，妈妈说‘我看见猪猪把朵朵推倒了(把朵朵的玩具鸭子拿走了)，朵朵要对猪猪说说自己的想法’，但不能这样说，猪猪把朵朵的玩具都抢跑了，这怎么能行?(这里面就有主观判断和情绪化)然后示范孩子，“来，朵朵你要这样对猪猪说，‘我不喜欢你推我’，或者‘请你别推我。’(我还在玩我的鸭子，等我玩儿一会再给你玩儿，请你把鸭子还给我。)”
这是我在加拿大幼儿园常用的一种方法，在孩子利益受到侵害的时候，就这样一句一句的示范，孩子得到的不仅是语言支持，更有心理支持，对自信表达很有帮助。
这种努力是要经过在多种不同场景，不同情况的无数次的重复，孩子才能学会用语言表达维护自己的权益。不能试了两次就希望孩子能够用语言维护自己的权益。
更多的时候，当孩子生气，悲伤的时候，如果能够也习惯用语言表达出来，那负面行为自然就减少或没有了。像我在儿子成长小屋里《你把我整成这样干啥》里写的我家泰儿让爸爸惹生气了，哭了，但还没有能力用语言精确表达自己的感受的时候，借助自己发现的一幅生气表情的图画把内心表达了，他找到这幅图然后指着生气表情的图问爸爸，你把我整成这样干啥?这个例子也间接说明孩子表达出自己的情绪非常重要。
二、当孩子表达有错的时候，不要直接去纠正(这个也适和初学英语的孩子)。而是重复孩子的话，在重复的过程中带出正确的表达方式。
比如，有一天泰儿在玩积木的时候，高兴地对我说，妈妈，你看我摆的五六颜色的喷水。我强忍住笑说，嗯，妈妈看到泰儿摆的五颜六色的喷水了，喷得还挺高呢!过几天，泰儿自己就玩上这个成语了，“五颜六色，六颜五色”边叨咕边乐。他在我的重复表述中注意到我的用法了，还觉得挺好玩。
三、和孩子玩“告诉妈妈你看到了什么(Tell Mom What Do You See?)”的游戏。让宝宝领着你在屋里转转，给妈妈指一下宝宝都看到了什么?把宝宝都能说出名字的东西做成卡片附在该物品上。这个和你把家里的东西做成卡片让孩子说，指认的区别在于在我介绍的这种方法里孩子是主动的，而后者是家长利用实物卡片教孩子，虽然结合了实物，但孩子是被动的，还是灌输。
这个方法同样适用给刚开始英语输出的孩子激发兴趣，如果是为了培养英语兴趣就用该游戏的英文名字。这种方法对以后孩子阅读兴趣的培养都有帮助。
四、猜猜“盒子(袋子)里的宝贝”的游戏。可以是几样水果(这个对不爱吃水果的孩子也有帮助)，宝宝的几样玩具或任何宝宝感兴趣的东西，手伸进去摸一样，不拿出来，猜猜抓到了什么。最好是两，三个孩子一起做这个游戏。没有伙伴，就和爸爸妈妈一起做喽。
教育不是数学，一加一在任何条件下都一定是二。有了方法，还要看家长怎样运用，运用的时候能否分析一下。要不断调试，从这个角度讲，家长还得是调琴师，真不易哈。