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成长故事:天才儿童下凡记

  你小的时候,父母通常会因为你获得表扬而不好意思,“哪里,哪里,他可不听话、不懂事了,总让我们操心”,全然不顾身边的你听了作何感受。

今天的父母,开始主动夸赞自己的孩子了,尤其是在孩子婴幼儿阶段,“他太聪明了!太机灵了!什么都明白!”

很多父母都认为自己的孩子是天才,因为孩子所想的问题、所做的事情、所说的话,是爸爸妈妈们小时候完全表现不出来的。孩子总是语出惊人、反应新奇、发展迅速,爸爸妈妈们常感出乎意料,不能想象。

我的朋友芝就是这样一个妈妈。

总让父母惊异的特特

“我们家特特……”每次与芝交流,早晚她都会把话题扯到女儿特特身上,然后连篇累牍。

特特说话早,从小就喜欢和成人聊天;特特记忆力惊人,很多故事只讲一遍就记住了,还能活灵活现地再讲出来;特特爱画画,她能一个人专注地画一两个小时……

该上学了,芝带孩子投考一所小学的天才儿童班,初试过关最终却没被录取,芝说,有的孩子是改了户口来考的,特特考不过他们很正常。

及至上了一所也很不错的学校,听说特特在班级中的表现仍很突出,各科学习都不费力地拿到了好成绩。还是那个不一般的特特,芝让她学钢琴,特特坐在钢琴旁,可是学得并不专心,在家也象征性地练两下,可是,芝和钢琴老师都发现,特特弹得比每天苦练的孩子都要好。学校有头脑风暴小组,为参加大赛招特特加入,没想到,特特很快就成了领军人物,和小组成员一起赢得了冠军,并到上海领奖。

之后,芝去英国进修、工作,安定下来后把四年级的特特接了过去。克服了最初的胆怯、慌张、不安之后,特特的口语表达、英文书写能力迅速提高,各门功课的成绩也基本都是A。

某日,芝把特特的第一部小说的电子版———有简单排版、有插图的稿子传给了我,还告诉我,特特的老师觉得故事很棒,想把它刊登在校刊上,被特特婉拒了,她说,“不,我要出真正的书!”

这么多年,芝和所有的同学、朋友,在所有场合谈论特特,直说得每个人频频感叹特特的卓越。芝的口头禅是:“她太神了!”芝觉得女儿的思想深度有时是自己达不到的,女儿的能力不知比自己要强多少,女儿常显得比自己成熟。

我接触过一些像芝一样经常夸耀孩子、以孩子为自豪的父母,我能体会孩子带给他们的满足感,但我也在想:这种过度夸耀的背后是什么呢?是否隐藏着为父为母者较低的自我价值感呢?

我不怎么样,但我有很棒的孩子,比其他孩子都强……我没什么能耐,但我的同学、朋友都很有能力……我的工作微不足道,但我的公司是世界顶尖大公司……

因为不喜欢自己,低自我价值感的人内在是孤寂的、害怕的、委屈的、不安的、无奈的,作为父母,他只好用“爱孩子”来取代“爱自己”,寻找意义。

芝有时也担忧,觉得特特过于机敏、太洞悉人情世故了,她找懂易经的人看了看孩子,专家说特特会为自己的超常发展所累,怕将来有仲永之伤。

 天才儿童不再那么闪耀

芝的优越感,从特特读五年级第二学期后开始降低了,因为特特在奥数学习上非常吃力。

小学前几年,学教育的芝秉承自由发展的理念,几乎没给特特报过任何课后班。三年级时,芝发现周围的孩子都在报读附近或者目标中学的培训班,有的孩子甚至上了两个或者更多中学的课后班,俗称“占坑”。

芝还是没在意,她不理解家长们为什么要让孩子上那么多课后班,难道课堂上老师讲的知识不够多吗?一到周末,北京城内到处是行色匆匆的家长领着小学生四处赶场。看着那些背着沉重书包、面色倦怠、眉头紧皱的孩子们,芝总是说:我不想特特过早失去童年乐趣,只知道埋头学习课本知识,从小就被迫顺从,到老到死!我希望她的创造性不断发展,兴趣永远是她学习的原动力!

但是,特特的爸爸认为芝的想法太理想化了,会耽误孩子上好中学的,上不了好中学就上不了好大学,上不了好大学就找不到好工作,遇不到好伴侣,组不成好家庭……芝觉得他的说法太绝对了。

没想到,从英国回来,随着特特进入高年级,芝的想法发生了微妙变化。

首先,芝发现情形不妙,小升初的竞争似乎越来越激烈了!每个地区政策都不同,一年一发布,让家长摸不到头脑。而且,针对每个重点中学招生的做法,社会上的培训机构开发出了各种产品。芝花了大把时间总算摸清了一些。

其次,特特的爸爸,甚至爷爷奶奶都来跟芝谈让孩子学习奥数的必要性。特特的姑姑更是现身说法,用了4个小时介绍她是如何带着孩子辗转在校内外的3个奥数班、两个外语班的。

就在这时,特特告诉芝:班里没有孩子不上课后班!当时,芝看着正给猫喂食的特特,似乎感受到孩子有点担心、不安和焦虑。芝想,特特爱拔尖,如果别人都上特特不上,成绩掉下来了,她会不会很伤心?会不会埋怨我们?

一次,芝看着特特做作业,孩子对当天课堂上的一个知识点怎么也不明白。芝问:“老师没讲吗?”

“没讲!”

“为什么?”

“因为老师问大家是不是都学过了,他们说是,我没吭声。”

“大家在哪儿学的?”

“课后班。”特特的语气中带着一股愤怒,好像是在生自己的气,也好像是在生老师的气、同学的气、爸爸妈妈的气……

芝发觉老师似乎也进入了临战状态,接孩子时,老师会隔三差五地向家长们推荐各种参考书、练习册,提出哪个机构的培训班值得一上,并鼓动家长们为了孩子赶快行动!老师的举荐像机关枪一样密集,所有家长莫不中弹,赶快去买书、报班。芝感觉自己不可避免地被扫射到,头发晕,心里一阵阵发紧!

芝抽时间去特特可能直接升入的中学看了看,“站在校门口就能看到全部,只有两栋楼,操场很小,进出的学生蔫头耷脑的,教学据说在区里都仅仅是中游水平。”芝有些失望。我知道她曾在条件优越的市重点中学就读,她也极其希望特特的中学,能享受到良好而充足的教学资源。就这样,芝夫妇给特特报了班。

上了一段时间后,芝很沮丧。原本她以为天资聪颖的特特,虽然学得比别的孩子晚,但是能一学就会,急起直追上其他孩子。但显然,结果不像芝预期的那样。几分、十几分、二十几分,特特始终不太听得懂,进步缓慢。成绩上不去就不能进到高一级班学习,在小升初前完不成几个级别班级的学习,就没有资格接近最好的那些学校。可这又不是着急能解决的问题!芝的焦虑指数直线上升。

“怎么办?怎么办?我都快愁死了!我这才发现特特不是学奥数那块料!可人家只要奥数成绩。”特特的英语水平基本达到高中毕业程度,而芝说那证书只能当做参考。

天才儿童不再那么闪耀。

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