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躲藏在宝宝脑袋里的五大才能
2017-12-16 10:26:24


宝宝潜能开发从婴孩期开始

　　通过利用这些简单的方式，研究者识别出了1岁以前的婴儿就已具备的5项天生能力，我们把这些天生的能力称为"天赋"。

　　天赋1：婴儿能够识别特定的事件是常见还是罕见的。例如，在学习英语的过程中，第一个步骤就是要弄明白哪些符号组合在一起时能够组成一个词，然而在说英语的时候，人们很少在词与词的交界处停顿，这就给词的识别带来了困难。不过在词汇学习过程中，有一种方式能帮助我们来判定哪些词会更常出现。当宝宝听到"宝贝"这个词的时候，他怎么才能分辨出这个词是"宝"字加上一个"贝"字，而且"宝"的音要比"贝"更长呢？有一个线索就是"宝"这个字与"贝"这个字一起出现的频率要比"宝"或"贝"单独出现的频率高得多。

　　一般来说，婴儿的确是这么学习的。有一个设计巧妙的实验可以验证这种看法。研究者造出4个无意义的词，每一个词都包含了3个音节（例如bidaku），然后把这些无意义的词随机呈现给8个月大的婴儿。在词与词之间是没有停顿的。当婴儿已经熟悉这些新词之后，研究者或者给他们呈现一个刚才听过的无意义的词，或者呈现一个刚才没有听过的、把刚才听过的词的音节进行重新排列组合后得到的新词（例如kudabi）。研究者发现，尽管新词和听过的旧词都是由相同的音节组成，但是，婴儿听到新词时注视朗读者的时间要显著长于听到旧词时的注视时间。研究者认为，由于婴儿已经听过所有的音节了，所以婴儿在实验过程中出现的这种效应表明，他们已经熟悉了音节最初的那种组合方式了。这种识别事件发生频率的能力，其实在很多动物身上都有。这种能力是学习能力的必要组成部分。通过这种能力，婴儿能够解决诸如"我最有可能在哪儿马上找到食物"这样的重要问题。

　　天赋2：婴儿能利用巧合来判定因果联系。在语言能力发展起来后，两岁半的幼儿能够作出明确的因果表述，例如"因为他饿了，所以他去翻冰箱"。而在此以前，小婴儿似乎就已经觉察到这种因果联系了。

　　在一个实验中，研究者把一部手机悬挂在一个3个月大的婴儿的床边，并用丝带把手机跟婴儿的一条腿绑在一起。当婴儿踢腿的时候，手机就会动起来。婴儿对这个"新玩具"非常着迷。另一个实验用的同样是手机，但是跟婴儿的踢腿没有任何关联。与后一种情况相比，婴儿在前一种情况下笑得更多，看得更久，经过几分钟的训练之后，他们踢腿的次数更多了。3天以后，当他们看到第一次看到过的那部手机时，即便那部手机已经没有系在他们的腿上了，他们仍然会踢腿（看到别的玩具则不会）。因为踢腿是想要使手机动起来的一种特定反应，所以，这些婴儿似乎在学习一种最基本的因果联系。这种利用同时发生的事件来判定事物之间可能存在因果联系的能力，是人了解世界的运作方式的一种重要能力。

　　天赋3：婴儿能够区分主体和客体，并以不同的方式作出应对。婴儿跟成人一样，知道物体应该是整体的（物体的所有部分都聚集在一起）、固态的（其他的东西不能穿过该物体）和连续的（该物体的所有部分都与其他部分连接在一起），并且，只有当某个东西接触到这些物体的时候，它们才会移动。多年以来，人们一直认为小于18个月的孩子不能理解客体永恒性--客体永恒性是指当你看不见某个物体的时候，你知道这个物体仍然存在。这个概念最初是由发展心理学的开拓者让·皮亚杰提出来的。随着近年来婴幼儿研究方法的革新，研究者对这一传统观点提出了质疑。

　　在孩子1岁以前，如果某个物体不具备上述特征，即不是整体的、不是连续的、不是固态的或者不是永恒的，他们就会盯着看得久一些。在一个实验中，实验者让5个月大的婴儿看一辆从坡道上滑下来的汽车。有一块幕布挡在坡道的中间。原来，当实验者把一个箱子一样的障碍物放到幕布的后面时，5个月大的婴儿似乎可以预期这个障碍物会阻挡住下滑的汽车。我们是怎么知道的呢？当实验者偷偷地通过一扇活动门把障碍物移开时（由于幕的遮挡，婴儿看不到后面），汽车下滑没有被阻挡，一直滑到底部。在这种情况下，婴儿盯着看了更长的时间。这就表明他们发现，那个箱子一样的障碍物不是固态的，所以他们很惊奇。采用同样的测试方法，研究者发现三个半月大的婴儿就已经能够思考被其他物体遮挡住的物体了。

　　婴儿还能识别主体，知道主体是有意识、有目的的，并且不需要借助外力就可以移动。例如，手总是属于主体的。如果6个月大的婴儿看到一只手伸出来去拿两个物体中的一个，那么，他们似乎明白伸出手的人想要拿哪个物体。当两个物体的位置被调换以后，如果手仍然伸向上次的位置（但是物体已经不是原来的物体了），婴儿会盯着看得更久一些。相反，如果用一根棍子伸向那个物体，在同样的情况下（位置调换，物体不同了）婴儿不会感到惊奇。这是因为在婴儿看来，棍子并不是一个有意识的主体的一部分。

　　跟成人一样，婴儿也愿意赋予某些物体以生命。研究者曾让婴儿观看一段影片，内容是一个圆环似乎要追逐另一个圆环。婴儿凝视"第一个圆环跑开了（没向第二个奔去）"的时间比"第一个圆环直接跑向第二个"的时间长。

　　天赋4：婴儿会将事物归类。当3个月大的婴儿看过一系列男性的面孔之后，他们看新的男性面孔的时间会更短，这可能是因为他们已经厌倦了看男性的面孔。这时如果有女性的面孔出现，他们会看得久一些。即便照片上的女性没有头发，结果仍然如此。婴儿似乎是靠面部的特征而不是发型来区分男性和女性。这些类别的概念跟婴儿的日常生活密切相关。跟男性面孔相比，大多数婴儿更愿意看女性的面孔--除非他们的主要看护人是男性。

　　婴儿很早就掌握了一些比较大的概念，如动物、水果；另一些概念则掌握得晚一些。在经验的影响下，各种概念的边界（从语言的语音到面孔的感知）都与孩子所处的特定环境相匹配。但是，没有人曾刻意教过婴儿如何对事物进行归类，这种策略是潜移默化地植入他们的头脑中的。这种能力为成人的归类能力提供了最原始的基础。通过这种能力，人们才能敏感地思考新出现的物体和人。同时，就像我们将在第20章看到的那样，这种能力也是刻板化和偏见的根源。

　　天赋5：婴儿会对周遭的大量信息进行选择性的注意，忽略大部分无关的信息。正如你可能已经看到的一样，婴儿对信息的选择能力不像成人那样强，很多东西都能吸引他们的注意，但他们仍然拥有独特的、自动化的信息筛选能力。婴儿对人类的声音、面孔和移动的物体都会进行关注。在出生30分钟后，婴儿就开始对面孔表现出偏好；2天后，开始对人类的声音表现出偏好；3个月以后，他们开始注意到与周围的其他物体明显不同的物体，例如一堆黑色圆环中的一个红色圆环。

　　从婴儿很小的时候开始，看护人就开始影响婴儿的注意方向了。早在4个月的时候，婴儿就开始跟随成人的目光。到了12个月的时候，他们就能够朝向并注意别人正在指着的事物。无论什么年龄，集中注意力都会极大地提高婴儿学习特定事物的能力。在关于脑功能的计算机模型中，如果给模型提供一个信息优先权的初始指令，这些指令就能为模型的学习提供指导，使学习过程朝向特定的任务。例如，对婴儿来说，对人类声音的天生兴趣能帮助他们学会语言。所有这些天生的能力都会帮助婴儿的脑如蒲公英一般成长，成人只需要提供各种普通的刺激就行了

　　上述5种能力是人脑正常运作所必不可少的能力。实际上，在我们大多数人身上，上述这些能力都是非常关键的，并且经常在起作用。有时候，我们会把我们的计算机或者汽车看作是有意识和特定目的的（通常是在它们"罢工"的时候），并把它们当成有生命的东西。例如，当某位棒球投手穿了某双特别的袜子又赢得了三场比赛时，他就会在任何比赛中坚持穿这双袜子，因为他从偶然同时发生的两个事件中"得出了因果关系"。

　　我们的很多研究证据都来自3个月大的婴儿。这其实是有原因的：更小的孩子很难接受测试。根据已有的证据，我们认为，这些能力是孩子一出生就有的，至少在一出生的时候就具备了某种雏形。不过，这些能力是孩子一出生就有的，还是出生后不久就学会的，其实没有那么重要。一方面，无论是哪一种情况，婴儿都要依赖这些能力，并在此后的生活中继续使用；另一方面，这些认知能力只是一个开始。随着婴儿逐渐长大和成熟，所有这些能力都会变得更加精细和复杂。

　　过去的观点认为婴儿出生的时候就像一张白纸，有可能朝着任何方向发展，但是现有的研究证据为我们描绘了一幅不一样的画面，使我们不得不怀疑过去的观点。现在，我们认识到，情况可能与过去的观点相反，婴儿的发展是有某种倾向性的。婴儿早期所拥有的认知能力是其脑发育的必要条件。模拟脑的工作方式的计算机研究者也证实，虽然特定的倾向性在某些情况下会对我们造成阻碍，但是它们的确是模拟程序得以正常工作的必要条件。他们相信，只有具备了某种先天倾向性的学习机制，人脑才能最终发育成熟。

　　正是由于这些核心的能力，孩子们的脑在发育过程中会随时准备学习如何适应环境。这种能力使孩子们能在任何环境下成长。在人类历史上，我们的物种在各种环境下都得以存活，我们已经进化出了学习和适应特定环境的能力。所以，有倾向性的学习机制通常要比没有倾向性的、一般性的学习机制更优越。这些先天的倾向性使婴儿的脑能够学会很多东西，但不是任何东西。

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