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初一地理·地球的运动(4)

关于“四季和五带”的教学设计方案

  教学目标:

  1.使学生了解四季的产生

  2.使学生了解五带的划分

  教学重点:四季的产生和五带的划分

  教学难点:四季的产生

  教学过程:[片段]

  [提问]:1. 每天太阳的东升西落,带来了一天冷热的变化,早晚冷,中午热。可是一年中同样是正午,夏季和冬季的温度明显不一样,谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题?

  “想一想”

  先让学生回忆地球公转轨道图,重述二分二至点,太阳的直射位置。

  [师生共同讨论]:得出了地球在公转中,同一地区接受的太阳光热不同,产生了四季

  [板书]4.季节变化

  2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。(可讨论若地轴垂直公转轨道面,会如何?)

  [板书]:5.五带的划分

  [小组活动](4-5人)

  要求:

  1.读五带的划分的内容,总结出划分五带的两个依据。

  2.画图填写(1)五带的名称 (2)五带划分的几条界限

  3.(每2组分配到一个带)派代表上台,先在黑板上填写自己所在带的名称,划分的界限。

  再介绍这个带的特点,太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等,可参考书上的图片。其他同学互相补充。

  教师指导并点评。

  探究活动

  第一课时

  请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况,并在课堂上总结结论。

  第二课时

  请学生扮演太阳和地球,演示地球公转示意图。

  第三课时

  小组活动,阅读“五带的形成” 通过互助学习,找出五带划分的依据,派代表介绍自己所代表的温度带的情况。

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